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高二化学公开课备课组评议总结

2017年11月03日 09:47:03 访问量:2368

以习惯养成和课堂高效为抓手,倾力打造江淮第一校

 

 

高二化学公开课备课组评议总结

2017年11月2日            编辑:周其宏

 

为进一步优化高二化学老师课堂教学,有效提高化学教学的效率,2017年1030~11月2日,在学校的安排、高二年级部教学小组的的精心组织下,化学备课组成功举行化学公开课。杨俊蒋功懿、周其宏三位老师给大家了呈现精彩扎实的课堂教学。高二年级管委会领导叶主任、曾主任经老师参加了本次教研活动。

C:\Users\hp\Desktop\QQ图片201****2212629.jpgQQ图片201****2212629位老师都有着扎实的教学功底,他们的课堂教学激发学生的学习积极性,做到了给学生实惠、面向高考的高效课堂。

     听课后高二年级部化学备课组及时进行评课,11月2日晚8:40,在高二教学楼楼对本次公开课活动的进行了评议,并积极探讨学科教学目前存在的问题,就我校生源状况、对比周边兄弟学校,对高三教学、如何有效应对全国卷的新形势、新变化展开了积极的讨论。曾主任、经怀祥、蒋功懿、杨俊、周其宏老师参加了叶主任在参加数学组评课

 

总 结 得 失

一、杨俊老师的课:

蒋老师:1、功底深厚,表达流畅,课堂容量大,多媒体运用熟练,讲解透彻仔细,很成功。

2、课堂容量过大,学生有些问题反应不过来,不易理解掌握。

经老师:1、教学设计规范、全面,学科语言规范,课堂容量大,学生获得信息多,教学内容与例题并用,易于学生接受。

2、师生互动到位。

周老师:1、本节课是我们学习后面PH计算、盐类的水解等知识点的基础,比较关键。杨老师讲解思路清晰、过程仔细易于学生掌握。

2、上课有激情,声情并茂,善于调动学生积极性,师生互动好。

3、时时提醒学生应该记什么、怎么记,有利于实验班同学形成好习惯。

4、不足:以后公开课或大奖赛尽量使用普通话,板书设计可以更合理些(这也我没做到的地方)。

2、蒋功懿老师的课:

周老师:1、教学方法得当,启发性思维,给学生思考的空间,激发了学生兴趣,拓展了思维能力。

2、讨论影响因素时前后联系,尤其涉及下一节内容,能培养学生提前预习的好习惯。

3、讲解详细、清晰,一题多变,发散了学生思维,更利于学生掌握。

4、不足:上课尽量用普通话。

曾主任:1、朴实、自然、实用,条理清晰,一题多变有利于发散思维,板书规范,针对高考的高效课堂就应该这。

        2、课堂容量大,尽量能提醒学生去记,更有利于形成好习惯,高三更高效(这是学生的问题)。

3、周其宏老师的课:

蒋老师:1、课堂扎实,衔接过渡自然,创设情景引导学生思考,ppt熟练,总结到位。

        2、课堂容量大,我们可能过高的估计了学生,计算过程过快,学生反应不过来。

杨老师:1、教学设计新颖,拓展深入浅出,讲解仔细,大容量给学生实惠。

       2、例题选择联系前后,能把知识融汇贯通,值得学习。

       3、ppt背景颜色有点暗,后面学生看不清。

曾主任:周老师的课我也听过几节,每次都有亮点。

       1、教材熟练,轻松驾驭,有导学案,整堂课有两处“前置于课堂”的教学方法,提示学生课后预习,有利于零班学生培养自主学习能力,认知能力。

       2、教学过程中引导学生敢于和善于质疑从而启迪并促进学生思维能力发展,引导学生积极思考,整个课堂都在关注学生,体现了新课程理念。

教 学 反 思

 

水的电离和溶液的酸碱性(第课时)

周其宏

我授课的内容是普通高中课程标准实验教科书(人教版)化学•选修4第三章 第二节  水的电离和溶液的酸碱性(第课时),下面,我将课堂教学情况加以分析和说明。 

一、教学的整体设计 

1、教学过程反思 

本节内容包括水的电离、水的离子积。只有认识水的电离平衡及其移动,才能从本质上认识溶液的酸碱性和pH。本节的学习也为盐类的水解及电解等知识的教学奠定基础。教材从实验事实入手,说明水是一种极弱的电解质,存在着电离平衡。由此引出水的电离平衡常数,进而引出水的离子积,并使学生了解水的离子积是个很重要的常数。本节课的内容实际上是应用了本册书上一章化学平衡原理,探讨了水溶液中离子间的相互作用,内容丰富,理论与实际,知识与技能兼有之;水的电离是对本章第一节课的延续,它的电离过程的分析体现了化学理论的指导意义。本节课的教学重点是水的离子积,c (H+)、PH与溶液酸碱性的关系。难点是水的离子积,有关PH的简单计算。 

   由于本节课的特点,所以采用“引导-探究”教学模式,并借助多媒体教学。教师指导学生从已有的知识开展学习活动,结合实验,层层深入。这种使学生动口动手动脑动眼的多层次教学,让学生成为真正的主体,感受到学习化学的乐趣,化难为易,并使知识系统化。水的电离方程式的书写  水的电离平衡常数  水的离子积常数 

讲清水的离子积的涵义是完成本节教学任务的关键。让学生借助对化学平衡状态以及化学平衡常数的了解,去理解水的电离平衡;然后强调在酸或碱的稀溶液中,水的浓度基本不变,进而引出:水的离子积在一定温度下是个常数,并为认识溶液PH和后面学习盐类水解打下基础。 

要使学生从本质上认识稀溶液的酸碱性与c(H+)、c(OH-)的关系,关键还是要学生在思路上紧扣平衡移动原理,通过对水的电离平衡及其影响因素的分析,明确一个变化趋势:外界对溶液中c(H+)或c(OH-)所作的任何改变,结果总是c(H+)·c(OH- = Kw,而与此相反的是,Kw值并不随溶液中c(H+)、c(OH-)的改变而改变,这就是水的电离平衡的特点。 

2、学生反馈情况 

教与学有机结合而对立统一,良好的教学设想,必须通过教学实践来体现,教师必须善于驾驭教法,知道学法,完成教学目标,从而使学生愉快地,顺利的, 认真的,科学的接受知识。通过讲练结合,学生课堂反馈情况看,大多数学生基本掌握了PH的计算,实现了预期的教学目标。 但练习和拓展还不够充分,学生对POH的概念没有建立起来,在计算PH的过程中方法还过于局限。 

二、以后需要改进和加强的地方: 

1、从学生已有的经验和知识出发,理论联系实际,尽可能多的利用实验和生活生产,以及社会资源,抓住知识重点,又多和社会实际联系,开发一些课程资源,促进和丰富教学,也吸引学生的眼球和脑子。学生问题意识薄弱,不能提出问题或不善于提出问题。传统地教学模式使学生长期处于被动接受知识的地位,造成学生不善于思考,思维惰性大,问题意识没有表现出来,处于潜在状态,不能让教师在课堂内及时了解学生的学习状况。学习化学在缺乏问题的探讨时,就会使得教师的教学处于盲目性和无针对性,收效不大。 

2、是课堂中注重探究教学法,要研究探究的步骤措施方法和注意事项,注重引导和点拨,要培养学生的探究能力,教师必须研究探究方法。注重过程和方法,注重经历,多启发引导。现在的课程新教材表面上看越来越简单,学生拿到课本自己都能看懂。而实际高考的难度并没有降低,反而有加大难度的趋势。众所周知,我国目前的教育体系仍然围绕着高考的指挥棒转,进入什么样的高校还是分数说了算。如果完全按照课本讲课,无异于在误人子弟!所以我们常常将老教材的部分内容掺入进来,费时又费神,学生又不理解,认为是在加重学习负担,造成学生跟教师之间难以达成共识,与事无补教学很难顺利进行,影响教学效果。  

 3、是搞好知识的总结和整合,使知识系统化条理化,当堂练习和检测,做到堂堂清,减轻学生的课业负担。精讲精练,语言要精炼严谨。新教材对教师的要求很高,要求教师懂得很多方面的知识,例如,环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体生长发育方面、营养学方面、化学物理新领域方面等等,我们常常感到自身仅有的知识已经陈旧,远远不能满足现代教学和学生学习的需要。许多时候我们的教学在不知不觉中受到了老教材、传统教学方法的束缚和牵制,对学生的学习难以起到“导航”作用。  

  我深知自己在教学反思方面还有诸多不足,有待以后改进,尽力做到多分析,多反思,在反思中不断找到差距和不足,力争做好本职工作,不愧于教师这一职业。

 

 

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编辑:金寨一中
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